Bu nahiv kitabı, birçok nahiv aliminin metoduna uygun olarak; merfûat, mensûbât, mecrûrât, meczûmât ve tâbiler bölümleri altında sizlere takdim edilmiştir. Kitapta ayrıca, Nahvin doğuşu, ekolleri, vaz‘ı hakkında kısa bir bilgi verildi. Diğer bir husus ise, öğrenciler özellikle Arapça metinleri i‘râb ederken sık sık bazı hatalar yapmaktadırlar. İşte onların Nahiv ilmi açısından olmayacak yanlışları yapmamaları için bu kitabın sonunda "Nahvin Olmazları" şeklinde bir başlık oluşturuldu. Burada Nahivde olmaması

Bu kitap, üç ana bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, İslam eğitiminin teorik temelleri ele alınmıştır. İkinci bölümde, İslam eğitim kurumları incelenmiştir. Üçüncü bölümde ise, İslam eğitim geleneğinde öğretmen-öğrenci münasebetleri, kadın eğitimi, İslam eğitimindeki ilimler, konular, müfredat ve uygulanan yöntemler incelenmiştir. Piyasada İslam Eğitimi ile ilgili müstakil çalışmalar varsa da, İslam Eğitiminin tüm parçalarını ele alan bir çalışma yoktur. Elinizdeki bu çalışma, konular arasın

Gerek ilahiyat fakültelerinin hazırlık sınıflarında, gerek Arap dili ve edebiyatı bölümlerinde girdiğimiz sarf derslerinde, Türkçe anlatımlı bir sarf ders kitabının ihtiyacını hep hissettik. Mevcut olanların hepsinin de yeterli düzeyde bilgi ihtiva etme özelliğine sahip olmasına rağmen, hazırlanış amacından olsa gerek, kimi noktalarda ders kitabı olarak öğrencinin seviyesinin üstünde kalmıştır. Ders kitabı olarak düşünülen kitaplarda ise alıştırma ve etkinlik açısından bir zayıflık hissedilmiştir. Öğrencile

Kanunî, rüyasında Efendimiz'i(s.a.v) görmüş ve kendisine şöyle buyrulmuş: "Belgrad, Rodos ve Bağdat kalelerini fethedesin sonra da benim şehrimi imar edesin!" Bu emir üzerine, Kanunî hemen Haremeyn'i imar ve iskân projelerine başlar. Hatta vasiyetinde şahsî servetinden hacılar için su getirecek bir vakıf kurulmasını ister. Kızı Mihrimah Sultan da babasının bu vasiyetini yerine getirir ve Arafat'taki Ayn-ı Zübeyde Suyu'nu Mekke'ye ulaştırır. Dünya önünde eğilirken, Kanunî, Peygamber'ine şöyle yalvarır:

Ebû Mansûr el-Mâtürîdî(Ö. M. 944), Ehl-i sünnet kelâmı ile dirayet tefsirinin kurucusu ve Hanefî fıkhının geliştiricisidir. Günümüze ulaşan ilk dirayet tefsirinin müellifidir. İmam Mâtürîdî, Te'vîlât'ında, sahabe, tâbiîn ve tebe-i tâbiîn neslinden intikal eden açıklamaları da nakletmiştir. Böylece, muhtemel anlamları akıl yürüterek belirlemeye çalışmak suretiyle te'vil yöntemini uygulamıştır. Eserde, itikadî mezheplere dair bilgilere yer verildiği gibi, fıkhî mezheplere, özellikle Şafiî fıkhına ilişkin bilg

Çocukluk ve gençlik yılları Allah Resûlü'nün (s.a.s) evinde geçen Hz. Ali, beş yaşından itibaren onun terbiyesi altında büyüdü. İlimi, irfanı, basireti, eşsiz ahlakı, cesaret ve kahramanlığı ile öne çıktı. Kısa sürede inananların gönlünde taht kurdu. Hayatını İslâm davasına adadı, İslâm'la şereflendiği günden itibaren Allah'ın ismini yüceltmek ve gönüllere ulaştırmak için mücadele etti. Hizmet yarışında her zaman en ön saflarda yer aldı. Gerektiğinde canını ortaya koymaktan bir an bile tereddüt etmedi.

Hadîs ve sünnetle ilgili iddia ve dedikodular günbegün artıyor. Bir gün geçmiyor ki, bir muhaddise itibar suikastı, bir hadîse akılcı bir saldırı olmasın! Günümüz Türkiye'sindeki fotoğrafa baktığımızda artık mesele ilmî anlamda bir hadîs eleştirme, bazı hadîslere eleştirel yaklaşma meselesini aşmıştır. Mesele gelip, Bu dinde hadîs olacak mı olmayacak mı?, Peygamber'in bu dinde Kur'an dışında bir bağlayıcılığı var mı, yok mu?, hatta o kadar ki, Dinde, Kur'an dışında Hz. Peygamber'in(s.a.v) otoritesi bulunuyo

Öğrenci sevdiği öğretmenine, Öğretmenim kalbime dokun, zihnimi aç, elimi tut, beni keşfet, beni hayata hazırla diye seslenir. Bunları duyabilen ve gereğini yapan öğretmenler işini sanata dönüştürmüş olanlardır. Nurettin Topçu'nun da dediği gibi Öğretmen ruhlar sanatkârıdır. Bir Öğretmen için öğrencilerine Sizi seviyorum, size inanıyorum, size güveniyorum. diyebilmek ruhların fatihi olabilmektir aynı zamanda. Unutamamalıyız ki bugün kalbine dokunduklarımız yarın gönüller yapacak olanlardır. Kalplere güzel d

Bu kitap, Kur'an'ın en sağlıklı yorumunun, Kur'an âyetlerinin târihsel ve metinsel bağlamını dikkate almakla mümkün olabileceğinden hareketle, Kur'an kıssalarını sîret bağlamında okuma çabasının bir ürünüdür. Kur'an kıssaları üzerine pek çok kitap yazılmıştır. Ancak bunların önemli bir kısmı, birbirinin tekrarı mahiyetindedir. Bu çalışma ise, Kur'an kıssalarını farklı bir bakış açısıyla okuma önerisindedir. Şöyle ki, Kur'an'daki kıssalar, mümkün mertebe kronolojik tertip yapıldıktan sonra Hz. Peygamber'in

Şefaat inancı, tarih boyunca insanların zihnini en çok meşgul eden konulardan olmuştur. Nitekim İslam'ın en temel iki kaynağı olan Kur'an-ı Kerîm'de ve Sünnet'te şefaatle ilgili birçok âyet ve hadis-i şerif bulunmasına rağmen konu, İslam âlimlerince çeşitli şekillerde yorumlanmıştır. İmam Azam Ebû Hanife ve İmam Maturîdî gibi İslam âlimlerinin büyük çoğunluğu, şefaatin Kitap, Sünnet ve İcmâ ile sabit olduğunu savunmuşlar; bazı İslam âlimleri ise nasları faklı şekilde tevil ederek, şefaatin alanını sınırland

Bir adam, bir kadın, dört çocuk ve bir kedi, cennete doğru bir yolculuğa çıkarlar ve olaylar gelişir. İmanın altı nişanesi gibi altı kişiydiler. Kediyle beraber yedi. Bir cennete yolculuk hikâyesi. Gençler için twitter kıvamında bir irşad kitabı. Yeni nesil bir hidayet romanı.

Şimdiye kadar yapılan çok sayıda araştırmaya karşılık, Din Eğitimi sahasında hala el değmemiş pek çok konu bulunmaktadır. Bu güne kadar bütünüyle ele alınamamış ve incelenememiş konuların başında İslâm Eğitim Tarihi gelmektedir. Bu çalışmamızda, hem İslâm Eğitim Tarihi sahasındaki söz konusu eksikliği gidermek ve hem de günümüze kadar şekillenen İslâmî eğitimin ilk dönemlerdeki durumunu tespit etmek gayesiyle Resulullah'ın(s.a.v.) sağlığında mevcut eğitim ve öğretimin durumunu genel hatlarıyla incelemeye ç

İnsanoğlu maruz kaldığı maddi tehlikelerin farkına vardıktan sonra bir korunma ihtiyacı hissetmiş ve buna çeşitli çözümler aramıştır. Toplumların gelişmesi ve ticaret hayatının daha faal hâle gelmesiyle bu maddi zararlardan korunma ihtiyacı sigortacılık sistemi ile karşılanmaya başlanmıştır. İslam toplumunda ise âkile ve esnaf sandıkları gibi uygulamalar ile bu korunma ihtiyacı karşılanmıştır. Modern sigortacılık sisteminin; ğarar (aşırı belirsizlik), riba (faiz) ve meysir (kumar) şüphesi nedeniyle caiz gö

Yıllar sonra bugün, İlahiyat Fakültesi programlarına, Dinî Danışmanlık ve Din Hizmetleri isimli bir ders konarak, bu alanda görev yapacak olan din görevlilerinin toplumsal talepleri karşılayabilecek bilgi ve becerilerle donatılması düşünülmüştür. Elinizdeki çalışma, söz konusu yeni dersin bu hedeflerini gözeterek ve alanda görev alacak olan İlahiyat Fakültesi öğrencilerimizin ve alanda görev yapacak olan din görevlilerimizin ihtiyaç duyduğu bilgi-becerileri, onlara kazandırmayı hedeflemektedir. Çok yeni o

Bilindiği gibi Arapça, başta Kur'an-ı Kerim ve hadis-i şerifler olmak üzere Yüce dinimizin temel kaynaklarının dilidir. Bu itibarla Arapça'yı öğrenmek, her Müslüman için özel bir önemi haizdir. Arapça'da üç tane med harfinden başka sesli harf bulunmaması ayrıca illet harflerinin bulunduğu kelimelerde ciddi değişikliklerin meydana gelmesi sebebiyle, gramer olmaksızın Arapça'yı düzgün telaffuz etmek, Arapça metinleri düzgün okumak ve bu metinlere düzgün anlam vermek, neredeyse imkansızdır. Arapça'yı düzgün k

M. Fuat Sezgin, sahabe döneminden itibaren hadis kitabetinin ve yazılı hadis belgelerinin istinsah usulüne dair çok sayıda kayıtlı bilginin var olduğunu ileri sürmüştür. Ona göre, Isnad sistemi, hadis literatürünün oluşumunda temel teşkil etmiştir. O, senette hem yazılı kaynakların müellif isimleri hem de çok katı kurallar doğrultusunda kendilerine belirli eserleri rivayet etme izni verilen ravilerin isimleri bulunmaktadır. Birer dipnot hükmünde olan bu raviler aynı zamanda yazılı kaynaklara işaret etmekted

Setimiz, Anaokullarımızın eğitim müfredatına uygun olup, 4-5 yaş grubu çocuklarına yönelik farklı düşünme becerileri kazandırma ve geliştirmenin önde tutulduğu 6 eğitim kitabı ve 2 etkinlik kitabı olarak hazırlanmıştır. Her bir kitapta farklı bir kahramanımız vardır. Kitaplarımızın içinde dikkat çalışmaları, zekâ oyunları, konuşma egzersizleri, davranış ve değerler eğitimi, geleneksel oyun ve tekerlemeler, neşeli kahramanlarımız tarafından zenginleştirilmiş çalışmalarla sizlere sunulmaktadır. Aile

Sosyal yapının önemli bir unsurunu oluşturan sosyal norm ve değerler arasında dini normlar ve değerler önemli bir yere sahiptir. Söz konusu normlar tıpkı sosyal normlar gibi toplumsal bir düzenin sağlanması ve toplum bireylerinin belli bir mana etrafında bütünleşmelerini sağlayan vazgeçilmez yapı taşlarıdır. Bu bağlamda onlar toplumdaki diğer değişkenler karşısında hem bağımlı hem de bağımsız değişken görevi görürler. Aynı zamanda sosyal değişmeye paralel olarak bağımlı birer değişken şeklinde kendileri de